Como se trabajan los textos

EJEMPLO 2: Proyecto Letra 2000

Está compuesto por dos libros, Crédito común 5 y 6 más un Cuaderno de evaluación para el alumno. Habrá libro del profesor pero no disponemos. Contenidos literarios trabajados Ambos créditos están estructurados sobre contenidos literarios, concretamente sobre los géneros literarios. Así el crédito 5 lleva por título La narrativa, y el crédito 6, La poesía y el teatro. Las ocho unidades didácticas de cada crédito se articulan a partir del trabajo sobre textos que ilustran diversos aspectos de los géneros literarios: Crédito 5: Crédito 6: 1. La literatura 1. La poesía 2. La narrativa de tradición oral 2. Los versos catalanes 3. El cuento 3. Las estrofas 4. la novela 4. la canción 5. Las clases de novela (I) 5. Las manifestaciones poéticas 6. Las clases de novela (II) 6. El teatro 7. el ensayo y el periodismo 7. La tragedia 8. La narrativa historiográfica 8. La comedia lecturas propuestas clases de texto.

En todas las unidades hay varios textos o fragmentos entre 2 y 4 de diversas dimensiones para ilustrar el género. Algunos de los autores presentes son: Maria Barbal Salvador Oliva (2) M. Mercè Marçal (2) Pere Calders (2) Fábulas a cargo de Joan Amades Rafael Vallbona Mercè Rodoreda Daniel Pennac M. Á. Anglada (2) Ofelia Dracs Jaume Fuster Pau Faner Sergi Pàmies Jordi Coca Josep Pla J. M. de Sagarra (2) Federica Montseny Xavier Febrés J. S. Papasseit (2) Clementina Arderiu Joan Brossa Narcís Comadira Miquel Desclot Ángel Terron Feliu Formosa Miquel Martí i Pol Tomás Garcés Màrius Torres Marià Manent Josep Sebastià Pons Pere Quart Lluis Llach Raimon Joan Maragall JV Foix Jaume Cabré Miquel Bauçà Mª Antonia Oliver Sergi Belbel Jordi Teixidor J. M. Benet i Jornet Por lo tanto, muy variados, mayoritariamente catalanes (excepto en Pennac), la gran mayoría se han consagrado durante la segunda mitad del s. XX. Alternancia de géneros, aunque predomina la narrativa y la poesía. Como se trabajan los textos y los contenidos literarios?

1. Todas las unidades comienzan con los textos. Los autores nunca están contextualizados ya que los textos sirven a otra finalidad.

2. Estos van acompañados con una serie de actividades de comprensión lectora, que normalmente se refieren a un solo texto. Los aspectos más tratados en este apartado suelen ser el léxico, presente en casi todos los textos. El alumno debe espabilar para localizar el significado. También hay muchos ejercicios destinados a la comprensión efectiva del texto, ya sea poniendo el énfasis en algún fragmento especialmente importante, en el argumento, en los personajes, ... Suele haber también ejercicios de conexión del texto con la realidad del alumno, el cual es puesto en alguna circunstancia relacionada con el texto y debe actuar y / o opinar. El orden es invariable, por tanto, se comienza por preguntas de respuesta cerrada y se termina por preguntas de respuesta abierta y creativa.

3. Una vez analizados los textos aparecen siempre un par de páginas de exposición teórica de lo que se tratará en la unidad: la literatura, las características de la narrativa, del cuento, de la poesía, ... Estos exposición va acompañada de mapas conceptuales que clarifican los aspectos centrales. Aunque podemos considerar el nivel y la presentación de esta teoría bastante adecuado a los alumnos a los que va dirigida, podríamos hacer algunos comentarios. Lo más importante sería que no se muestra ninguna relación con los textos leídos, cuando de hecho las hay, y es el alumno quien debe deducir. Es verdad, sin embargo, que en el apartado siguiente se pretende que sea el alumno quien efectúe esta relación. Otro comentario sería que en algún caso se ve que se ha forzado la inclusión de unos determinados conceptos, como es el caso de las figuras retóricas, que se dividen en tres bloques (p. 23, p. 51 y p. 65 ).

4. El cuarto bloque sería lo que se llama comentario de texto, donde la teoría expuesta se aplica a los textos del principio de la unidad. Siempre se sigue la misma estrategia: dividir las actividades en tres bloques: ¿Qué dice, Como lo dice y por qué lo dice. Al final se añade una Ficha de Lectura (fragmento 5), complementaria al comentario del texto y que se podría aplicar a muchos libros. La propuesta de comentario de los autores tiene fuerza interés ya que si bien no proponen un comentario estructurado, sí que introducen al alumnado en las claves del discurso literario: el contenido, la forma y la intención / interpretación del texto. Es por ello que hemos querido profundizar en el tipo de información y el tipo de pregunta que los autores han situado en cada nivel recogiendo la información de las seis primeras unidades en esta parrilla: ¿Qué dice Como lo dice ¿Por qué lo dice?

I. - resumen - Localizar los espacios - Época del año - argumento - Género literario - campos semánticos - Reflexión sobre un aspecto formal - relación - Puntuación, ritmo - ¿Qué sugiere el texto? - ¿Qué sensación produce el tono? II. - Estructura de la narración (P / N / D) - subgénero - Características de los personajes - título - Fórmulas de encabezamiento y de finalización de la fábula - lenguaje - finalidad moralizadora - Opinión sobre la actuación de los personajes III. - argumento - Personajes principales y secundarios - Tiempo histórico / tiempo narrativo - significado de los títulos - Búsqueda del clímax - Final abierto / cerrado - relación del texto con el contexto del lector - opinión IV - argumento - resumen - Personajes planos o redondos - Tiempo histórico / narrativo - narrador - Tipo de discurso - Orden de los hechos - Título - sensación que produce la lectura. - Objetivo del texto. opinión V - situación que plantea el texto (argumento) - Resumen y descripción del narrador - espacio y tiempo - género de la novela - Tipo de léxico - Tipo de discurso - sensación del texto - Relación del texto con el contexto del lector VI. - Estructura de la narración (P / N / D) - Personajes principales y secundarios - género de la novela - Narrador y punto de vista - significado simbólico del título - Rasgos humorísticos - Final abierto / cerrado - reflexión sobre la época histórica - Valorar la actuación de un personaje.

5. El último apartado es el Taller de literatura donde a partir del análisis de otro texto y de una serie de indicaciones teóricas se proponen una serie de actividades de creación y de reflexión sobre la propia creación. La relación de este apartado con los anteriores es relativa. Sí se trabajan los mismos géneros: novela, lírica, ... pero a la vez todos los apartados dedicados al Taller de literatura están conectados entre sí. Así los ocho primeros talleres trabajan: 1. las ideas 2. engrosar las ideas 3. los personajes 4. el espacio y el tiempo 5. el tiempo y el ritmo 6. el narrador 7. la focalización 8. el tono expresivo Parece claro que podrían constituir en sí una actividad paralela.